为了在教学过程中的每一个环节全面体现新课程理念，更好地培养学生自主性、自觉性、管理和自我管理能力，更为了高二和高三大规模开设选修课时行政班级管理功能弱化、学生以学习小组的形式参与各选修模块学习的情况下学生管理不削弱，我们从高一开始在班级管理中探索实行小组管理模式。
一、总体思路
将班级学生按每小组6～8人尽可能均等的分成若干个小组，对各小组在学习、纪律、劳动、卫生、出勤、两操、仪表仪容、集体活动中的表现进行全面考核，学生的研究性学习、课堂讨论、课外活动以这些小组为单元开展，座位的编排也以小组为单元实行滚动。通过这些措施培养学生自我控制、自我管理的能力，强化学生的责任感、集体荣誉感、团队精神，使学生学会关心别人、养成乐于助人的优秀品德，营造一个纪律严明、积极向上、充满活力、充满友爱的班级。
二、具体操作
1、分组：在高一新生开学一个月后，学生彼此间有一定了解，此时刚好研究性学习的理论课教学完成，学生要进行研究性学习的小组组合，在学生自愿组合的原则下，班主任提醒学生注意男女搭配、高矮搭配、学习基础好差搭配，纪律性强弱搭配，每小组6～8人且尽可能均等，共分八个小组。学生组合完后班主任根据情况进行适当的调整，让各组整体大致平衡。这样组合的小组也就是班级管理的单元。
2、小组内成员分工：小组成员通过讨论推选出小组长，每个成员自荐或推荐负责组内的一项工作，如作业本的收交发放、卫生的安排督促、出勤的记录、纪律的监管、仪表仪容的检查、两操的督查及研究性学习和课外活动的组织工作。为了更能锻炼学生的胆量和管理能力，小组长也可以由各组员轮流担任。
3、制订小组考核评比办法：先由各小组对班级管理的各项内容提出量化考核办法，然后将各组提出的办法进行综合，再经讨论、修改，最后确定考核办法，将考核办法印发到每一个学生。考核内容分作业送交、纪律、卫生、出勤、两操、仪表仪容、集体活动、课外活动等几个方面，每一项都有专门的班团干部负责检查评比。每周将各组的检查评比结果公布一次，每月进行一次小结、期末进行总评并对单项优胜及综合优胜的小组给予奖励，奖励的形式可以多种多样：如学习用品、照集体相、周末集体户外活动等、也可以由获奖小组提出申请。（后附详细考核办法）
4、座位的编排：将教室分成八个方阵区域，八个小组在这八个区域中每两个星期滚动一次位置，每个学生在小组方阵中的具体位置由小组确定，但班主任要提醒各组注意学习基础好的学生与基础差的学生搭配，纪律性好的学生与纪律性差的学生搭配，对视力差、听力弱、身材矮小的学生体现人文关怀，让他们在小组中的位置尽量靠前。
5、理念的教育：要使小组管理方式真正落实并取得理想的效果，需要对学生进行现代人文素养的教育。马斯洛的需要层次理论认为，在安全、归属和尊重的需要得到满足后，学生自我实现的需要就会增强。一个愿意追求自我实现的人，就会克服一切困难、超越自我、完善自我。但是我们也要教育学生，在实现自我的过程中，要正确处理好与他人、与团队的关系，个体间、团队间不仅会有竞争，也会有合作，要处理好竞争与合作的关系。
6、集体活动的开展：开展主题班会，进行拔河、排球、乒乓球、篮球、书法、棋类、歌唱等文体比赛及知识竞赛等，增强小组凝聚力，加强组间交流。
三、实施情况及分析
（一）通过一个半学期的实施，取得了较好的效果，主要体现在如下几个方面
1、增强了集体荣誉感、责任感，提高了自我约束的意识，培养了团队精神。因为小组的几个同学在绝大多数活动中都是捆梆在一起的，班级强化了对小组的考核，任何一个同学的荣誉都是小组的荣誉，任何一个同学的过错都会给小组荣誉带来损害，这就使得每一个组员自觉规范自己的行为，维护集体的荣誉，在小组中主动承担自己的一份责任，加强合作、共同努力争取更多的荣誉。
2、加强了监管力度，提高了自我管理能力：因为每一同学的行为好坏直接影响到小组的荣誉，所以每一同学的行为时刻受到同组其他同学的关注，况且小组的每个同学都分工管理某一方面的工作，监管的目标较小只有6～7个同学，这就使得同组同学之间相互监督的力度加大了，监控更细致更及时。由于每一个同学都参与管理，使全班同学都能展示自己锻炼自己，提高自我管理能力。
3、培养了同学之间的友谊，形成了互帮互学的良好班风：因为同一小组的同学坐在一起，校内及校外活动一起参与，这就使得同学之间交流沟通的频率加大、层次加深。在集体活动中大家相互关心、相互鼓励、相互帮助，在座位编排上同学之间既能从便于互帮互学互相督促的角度进行安排，又能互敬互让照顾身体和生理因素。同学之间逐渐培养起亲如兄弟姐妹的感情，而这种情感的培养正是现代学生特别是身为独生子女的学生必须大力加强的，这为他们今后离开家庭、离开学校时能尽快的融入新的学习、生活、工作环境打下了很好的基础。
4、为学生成长的过程性评价提供了真实可靠、丰富全面的依据：同一小组的同学朝夕相处，彼此都很了解，每一个同学的优点和缺点在同组其他同学脑海中非常清晰，这既有利于同学之间的互帮互学，也使得通过小组做出的过程性评价更准确更全面。在家长会上对家长汇报学生成长情况时，用小组长总评、组员补充、班主任点评的方式，让家长和被评价学生感到很亲切、很真实。这样的评价方式既能促使学生在平时的活动中注意观察其他同学，也能培养学生正确的评价观念。
5、分层、分工管理，减轻了班干部和班主任的工作量，降低了工作难度，提高了效率。班干部的管理对象不再是全班五十多个同学，而是八个小组或八个小组长，目标变小了，更适合学生管理。班主任在日常管理中主要是督促班干部和小组长，可以把较多的时间和精力放在班级的宏观导向上以及深入细致的与学生做个别交流，协助班干部及小组长解决难题。
（二）存在的问题及解决问题的设想
1．实施过程中，小组一般都是由学生自我选择组合而成，小组内成员关系较好，交流、合作较多，小组之间的交流、合作相对较少，这在一定程度上，有点像春秋战国时的诸侯割据，不利于形成关系融洽的班级团队。我们认为，应该适当增加一些班级、年级和校级活动，加强小组之间的交流，以班级团队的形式参与活动。
2．小组个别成员参与活动不积极、不主动，有事常常推给小组长或勤快的组员，不利于组内团结，也不利于这些学生成长。对于这种情况，班主任对小组内的工作分工应加强督促，真正落实每人负责一方。在进行评价时，不仅有对小组的评价，还要有对个人的评价，评价可以是以组员之间的互评为主，每月进行一次，评价结果要有记录，作为过程性材料，与高中阶段的综合评定挂上钩。
3．这种模式在卫生劳动、出勤纪律等方面表现出了较好的效果，但小组合作学习的热潮还没有充分激发起来。在对学生的问卷调查中，很多学生对互助学习提出了期望，认为应多给一些小组自由讨论时间，另外组员座次距离过大，也妨碍了交流讨论。学校为了营造学习的氛围，一般不允许晚修、自习课有过多的讨论。为了解决这个矛盾，我们在每天下午放学前二十分钟，专门开辟一个讨论时段，让学生可以将一天中积累的学习问题拿出来充分讨论。要调动讨论气氛，还需打消优秀学生怕过多解答同学问题耽误时间的顾虑，要多用事例不断引导学生意识到，现代社会需要人们具有互助合作的品质，并且在评价时要有"互助合作"内容。
4．个别小组有不团结，同学情谊不浓的现象。这种情况的出现，一是由于小组不是自己选择的，归属认同感不太强；二是由于性格差异，缺乏交流。对此，班主任在分组前，应充分造势，让学生主动寻找伙伴。在实施过程中，班主任要加强人际交往技巧的辅导。

附一：小组考核办法
1、以研学小组为单元，对各小组在学习、纪律、劳动、卫生、出勤、两操、仪表仪容、集体活动中的表现进行全面考核。
2、课代表每次对各组送交作业情况进行等记，每缺交一人次，扣该组1分，并将情况汇报给任课老师，课代表每星期将各组得分汇总交学习委员，学习委员每星期将每组各科得分汇总并进行通报。每月对各组各科得分汇总进行月评，对最优秀的组给予奖励。
3、纪律委员负责组成纪律督查小组，对各组成员在校期间的学习、生活纪律进行严格的督促和检查，对各种违纪情况进行登记和扣分：①上课讲小话不听劝告、打瞌睡、听音乐、看与课堂内容无关的书籍、在教室吃早餐、同学回答问题时不认真倾听等扣１分，②自习课随意走动、不听老师讲课大声说话、课堂上开玩笑说无聊的话、下课在教室或走道大声喧哗打闹、在教室及走道拍打或踢球等扣２分，③说下流话、侮辱他人人格、故意损坏公物等扣３分，④和同学打架、顶撞老师及学校管理人员等扣４分并按校规进行相应的处罚，⑤考试舞弊视情节轻重扣2～4分，并扣该科目考试成绩10分以上直至该科记零分。纪律检查员应将比较严重的违纪情况及时汇报给班主任，每星期将各组的得分汇总进行通报。每月进行月结，评出优秀小组１～２个给予奖励。
4、劳动委员和卫生委员负责对每天的卫生进行督促和检查，①对没有达到标准的及时督促该组补扫并根据情节轻重对该组进行扣分（轻者扣１分，重者扣２分）和罚扫（轻则罚扫１天，重则罚扫２天），②对达到了标准但未按时完成的给予扣１分的处罚，③对乱丢垃圾破坏卫生的扣该组１～２分，④对搞得很干净的组给予加分（加１分或２分）奖励。每月将各组取清扫相同次数进行月评，按卫生得分高低评出优秀卫生小组１～２个（必须是没受过处罚的组）给予奖励。期末进行总评，对全期总得分的前三名且没受过处罚的组给予奖励。
5、生活委员对上课（或集会）迟到、早退、旷课等进行登记并扣分，迟到一人次扣１分，早退一人次扣２分，旷课一人次扣３分。特殊原因请假并经老师批准的不扣分。每星期将各组得分情况汇总并通报，每月进行月结评出优秀小组１个给予奖励。
6、体育委员对每天的眼保健操和体操进行督促和检查，每缺操一人次或做操太懒散扣１分，每星期进行一次情况通报，每月进行月结评出优秀小组１个给予奖励。
7、团支部对仪表仪容、校徽和团徽的配带进行督促检查，每一人次违规一项扣１分，每星期进行一次情况通报，每月进行月结评出优秀小组１个给予奖励。
8、副班长负责集体活动和课外活动的督促检查，不定期的进行情况通报。
9、班委会每月对全班各项检查情况进行总结，期末评选出单项优秀小组和综合优秀小组给予奖励。

附二：问卷调查
关于班级小组管理模式的问卷调查
亲爱的同学们：
为了能够将班级建设做得更好，请将你的信息反馈上来，这很重要！
1．你是怎样进入现在所在的学习小组的？（　　　　）
　A．自己选择的　　　　　　B．凑数的　　　　
C．班主任安排的　　　　　D．其它＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2．你感觉现在的小组成员之间关系如何？（　　　　）
　A．好　　　　　　　　　B．一般　　　　　　　C．差
3．你认为小组成员之间应是怎样的关系？（　　　　）
　A．亲如兄弟姐妹　　　　　B．单纯的同学关系　　
C．无所谓　　　　　　　　D．其它＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4．你认为小组成员应如何组成？（　　　　）
　A．要有男有女，成绩有好有差，性格互补
B．完全自由组合
C．由老师安排
D．其它＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5．你认为小组长应怎样管理？（　　　　）
　A．严格、规范　　　　　B．仁厚、宽容
C．不知道　　　　　　　D．其它＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
6．你在小组中是否起到了管理者的作用？（　　　　）
　A．是的　　　　　　　　B．没有
　为什么会这样？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
7．你对现行小组管理模式满意吗？（　　　　）
　A．很满意　　B．满意　　C．较满意　　D．不满意
8．你认为现行小组管理模式有哪些优越性？
9．你认为现行小组管理模式还有哪些不足？

调查结果：
1．52.6%选A，26.3%选B，10.5%选C，10.5%选D。
2．56.1%选A，42.1%选B，1.8%选C。
3．31.0%选A，32.8%选B，10.3%选C，25.9%选D。
4．73.2%选A，26.8%选B。
5．32.8%选A，35.9%选B，7.8%选C，23.4%选D。
6．30.1%选A，69.9%选B。
7．15.8%选A，.52.3%选B，24.3%选C，7.6%选D。
8．取长补短；规范，人数合适，方便管理；纪律好转；劳动积极；送交作业较及时；分工合作；讨论交流增多；管理、交际能力提高等。
9．个别组员不积极、不主动；自由讨论时间过少，互助交流不够；组员不同心，互相指责；小组长管理不严或组长权力行使不力等。