| 作为一名数学教师，在课后或在辅导时间总有一大堆的题目在等着你去解决。每每如此，虽然是辛苦点，但总感到有点欣慰。因为我从一双双求知若渴的眼神中，我看到了一线希望。特别是象这样数学底子较薄的两个班级。然而，在我感到欣慰的同时，也感到有点郁闷：在所有学生问及的题目中，绝大多数都是课外资料上的题目，几乎没有课后习题。就连一些数学基础较差的同学所问的题目也是如此，难道说课后的习题都会做了吗？对此，同行们也大有同感。
的确，高中生在学习中，都普遍存在着一种怪现象：不注重课本，认为课后习题并不重要，一味追求课外其他参考资料中的题目，大搞“题海战术”。从而，忽视了课本中的基础知识、基本数学思想，没有充分利用教材的资源。
课本习题果真不重要吗？让我们来看看专家们的说法：
习题是数学的心脏。课后习题是为巩固学习效果而安排的，是课堂教学过程中不可跨越的一环，是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好思维品质，发展学生智力的重要途径。
课后习题具有代表性。课后习题是专门为学生巩固所学知识而设计的，是课本知识应用的有效载体，通过它可以检验学生是否已经掌握了所学知识。
课后习题具有应用性。数学来源于现实生活，又服务于现实生活。新课标数学教材的课后习题与实际生活联系越来越密切，应用性越来越强。
课后习题具有探索性。课后习题给学生提供了广阔探索空间，让学生主动去观察、反思，在活动中体验数学的乐趣。培养学生独立分析和解决问题的能力，以及大胆创新、勇于探索的精神。
新一轮普通高中新课程改革也明确指出，要克服单一的接受学习，“题海战术”式机械训练的弊端。倡导学生主动参与学习过程，引导学生从学习中提出问题，提高解决问题的能力。
至于这一见怪不怪的现象，究竟是学生的错？还是教师的错？作为新课程改革的实施者，不得不深思：在教学中，我们是否注重课本，精心设计和挖掘课本的习题，编制一题多变、一题多解、一题多用和多题一解。克服“题海战术”的重复训练倾向，从而减轻学生的过重负担，从而真正把学生能力的培养落到实处。是否从课本例习题出发，以不变应万变，培养创新意识，在教学中把课本发掘成一座金矿，充分利用教材资源，发挥教材的潜能。
高考数学题“源于课本，高于课本”，这是历年高考试卷命题所遵循的原则。再看今年数学科的高考情况：老师们普遍认为，今年的数学题真正落到了基础上，这让海南考生看到了希望。高考的指挥棒的作用仍然存在，今年高考题真正实现了“返朴归真”，“我们终于不用再给学生们抠偏题怪题，讲那么多的技巧，去探究‘歪门邪道’”。这会指引数学教师们，把关注点踏踏实实地落在基础知识上，也对今后数学老师的教学起着重要的导向作用。
“源于课本，高于课本”。教材是教学试题的原始生长点，回归课本，读懂课本是学好数学的重要步骤。课本中的例习题是经过编者精心设计的，具有典型性的范例作用，极具开采价值。重返课本，挖掘课后习题的潜功能，以不变应万变，是学好高中数学的关键所在，也是我们立于不败之地的法宝。 |
