在这个案例里，我觉得教师借给学生的不仅仅是“0.5”分，而是尊严和面子，是信心和勇气，是理解和信任，是动力和决心。我相信学生还给老师的也绝不会是“0.5”分，而是以后学习和生活中的每一个成功。这是一个相当成功的激发学生的学习动机的案例。看到这样一个好案例，我深深为这位老师叫好！能理解和信任学生，并且成功的激发学生的学习动机，将促使我们的教育事业取得事半功倍的效果。

n        张小艺

一次考试的成绩，一次作业的评价，在学生的眼里无疑是举足轻重的。而给分的好坏也会直接影响到学生的学习积极性。因为，有时一个小小的给分，可以使一颗颓废的心重新燃起希望之火，也可以使一个意气奋发的人心灰意冷。所以，对我们老师来说不可掉以轻心，等闲视之，也不能把分数只看作一个简简单单的符号。要知道，它的背后站立着的可是一个鲜活的、充满着憧憬的人！我们不能不被这位老师的给分艺术所折服。孩子本是天真可爱的，他们需要鼓励、信任需要爱的滋润。老师“出借”的这0.5分，不仅立竿见影地调动了学生学习的积极性，成绩上去了，而且在他心理上也会产生良好的影响。所以，从某一层面上讲，这位老师借出的不仅仅只是分数，更多地包含着老师对学生的关爱、理解、信任和尊重。

　　但是，这位老师在学生归还分数时因为看到学生的进步而高兴地不要学生还分，我觉得做得不是很恰当。学生是一直朝着还分这个目标在努力学习，当他非常有成功感时，老师让他这个目标未能实现，也许对该生以后学习的积极性是一次打击。我们不能小看了学生心中的学习动力，而且老师没有讲信用，这次约定由老师单方面取消了，很不尊重学生。

　　所以，我们在给学生打分时，更应注入我们对学生的信任、尊重和希望，让冷冰冰的分数也“多情”起来。唯有这样，我们才能更好地利用学生学习的成绩激发他们学习的动机，使学生产生进一步学好的愿望。

n        张昊

　　你在激发学习动机的过程中遇到过什么困难？通过对这部分内容的学习，你有什么好的方法和策略？

　　我在教学中比较注意激发学生的学习动机。但我遇到的最大的困难是无法使全体学生的学习动机都完全激发出来。而且由于我所教的学科是生物，对这门学科，成绩好的同学往往在生物课上去学语数外等主科，而成绩较差的同学往往没有心思去学。通过几年的努力，我现在能把握相对后进的同学的学习兴趣调动起来，但成绩较好的还有一点儿困难。我想在我国的这种应试教育的考核评价体系下很难达到完全激发全体学生的学习动机。

通过今天的学习，我认为较好的方法和策略有以下几方面。

一是把握中学生的心理特点。中学阶段，正是学生世界观形成的重要时期。中学生的心理特点主要表现在：（１）成人感，独立意识和自尊心逐步增强。喜欢发表自己的见解，需要得到别人的尊重和理解。便经验还不丰富，考虑问题欠周到。（２）具有多变而深刻的情感，认识能力有所增强，但具有片面性。（３）自我认识和自我评价能力有了初步发展等。

　　所以在教学中要注意：（１）满足学生的求趣心理；（２）满足学生求美的心理；（３）满足学生求疑的心理；（４）满足学生的求新心理；（５）满足学生的求动心理。

二是运用适当的教学方法。引言非常重要，课堂的引入往往能够决定学生学习动机的激发。在教学过程中要注意照顾全体，针对不同的学生采取不同的特别的方法。

　　三是针对中学生的心理特点，实行鼓励性的教学。在教学过程中，不断激励学生去探索，从而主动地获取知识，要让他们享受到成功的喜悦，体会到智力活动的愉快，激发他们强烈的学习动机和求知兴趣。实行鼓励性教学不是降低教学要求，而是从以下几方面入手提高学生的积极性。（１）注意知识的深入浅出和条理性；（２）对学生多表扬鼓励，少批评指责；

（３）考核评价的难度，密度要适当。

四是注意理论联系实际，培养学生的实际应用能力。在生物学教学中，教师如果善于联系实际，就可以启发学生思考，引起他们的学习兴趣。学习的目的在于应用，只有坚持理论联系实际的原则，才能使学生把获取的知识应用于实践，培养他们的实际应用能力。

　　五是加强生物教师的自身修养和完善。要调动中学生学习生物学的积极性，生物教师的自身完善尤为重要，无论是思想道德，综合知识，还是教育教学能力，生物教师都应加强修养。教师自身的优良品质容易唤起学生的共鸣，激起他们的感情波澜。＂亲其师而信其道＂，从而有效地调动学习的积极性。

n        谢迎暾

随着儿子的长大，脾气也越来越犟。特别是在玩什么东西时，简直不听指挥，常常惹得我火冒三丈，觉得孩子怎么越来越不听话了。

　　后来读到一个故事：五岁的孩子睡在床上，父亲在书桌前写自己的论文。孩子使劲地喊父亲，要求父亲倒杯水给自己喝。父亲说：“我已经告诉你很多次了，你已经五岁了，可以自己起来倒水喝了。我不会给你倒的。”过了一会儿，孩子又在叫父亲，仍然要求父亲倒水给自己喝。父亲把刚才的话又重复了一遍。又过了几分钟，孩子仍然要求父亲给自己倒水。父亲发火了：“叫你自己倒水！你再不听话，我就要打你了！”孩子顿时停止了说话。父亲继续写自己的东西。又过了一会儿，孩子轻轻的喊父亲，说：“你过来打我的时候，可不可以顺便给我倒杯水过来？”

　　读完故事，我不禁莞尔一笑。看来天下的孩子都是一样的顽固啊。

　　我开始理解我的孩子的犟脾气了，也开始理解学生的“屡教不改”了。

n        石建

在课堂上提出有价值的问题，进行有效的学习，这是无可厚非的，所以在总结这节课的得失时，有同学指出韩昊同学提出的问题毫无价值，简直是“一针见血”。在这样的情形下，教师能巧妙地避开矛盾，指出价值不在问题，而在于提问的勇气。学生在学习上的个体差异很大，当学习困难的孩子学习热情遭到彻底打击后，其后果可想而知。而教师这一真诚的肯定迅速地让学生摆脱了极为尴尬的学习处境，在心理上获得了和其他孩子一样在以后的学习中自由提问的平等权利，正是这种心理平衡会大大激发学生向上的学习动机，很好地防止了“习得无助”，相信这种积极的状态能够很快地帮助学生越过从“敢于提问”到“提出有价值的问题”这其中的距离障碍，获得学习的成功。

n        谭蒂

　　曾老师的讲座很实际，特别是她抛出的一些问题.与其说是问题，还不如说是对各位教师的警示.从她的柔软的语句间，我们听出了严厉的批评。学生的消极归因是因为我们教师早已经决定放弃他们，这是很残酷和不公平的现实，是学生们不应该得到的。曾老师提出的重要建议就是预防才是最好的解决之道，在要求学生有回报的同时，思考自己为学生做了些什么。

n        杨庭志

老师之所以不让学生归还那0.5分的原因有三点。首先是老师借分的目的就是要让学生以此为动力，努力学习！从案例来看，老师的目的是达到了的。也就是说他借这0.5分起到了作用。第二，学生学习的进步正是对老师那0.5分的偿还，也就是说实际上他已经还上0.5分了。第三，老师不让还了，这进一步让学生明白，老师并不是一味的只看重分数，更看重学生学习的进步和努力的过程！所以我认为老师的做法很巧妙。同时也有效地鼓励了学生。

n        彭洪

在激发学习动机的过程中遇到过什么困难？通过对这部分内容的学习，你有什么好的方法和策略？

遇到的困难主要有以下几点：1、未能认识到知识的价值，学习缺乏兴趣。2、学生缺乏明确的教学目标导致没有学习动力。3、有时倾注的爱心、理解不够，难于帮助学生建立起学习的自信。4、运用的激励方法过于单一，调动不起学生的学习积极性。

方法和策略。1、指导学生全面地认识知识的价值，调动学习积极性。培养、激发学生的学习动机，要让学生认识知识在社会生产和社会生活中的实用价值。学生在校的学习活动是为以后参加劳动或工作做准备的，并非为了运用于当前社会实践的急需，这样就容易产生“学这些东西有什么用”的疑问。教师应有意识地揭示学习内容的社会意义、它的实用价值，善于解答学生的疑问。只有当学生了解了知识所具有的价值，才能引起学生对知识的向往，产生对知识占有的欲望，才能自觉地、主动地、积极地学习。2、给学生制定切实可行的目标。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学生有了明确的学习目的，他们就会主动地去学习。相反，如果缺乏明确的学习目的，学生对学习就打不起精神，学习就会失去动力。教师要在全面了解学生的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。3、老师倾注爱心，学生转变态度，建立自信。教师只有献出自己的炽热﹑诚挚的心，学生才能“亲其师而信其道”，相信每个孩子都会在这种爱的感召下兴趣盎然，充满学习欲望。4、教师创设机会，学生体验成功，增强自信心。古人云：“失败是成功之母。”但我更我觉得“成功更是成功之母”这句话更有广泛的意义。一次成功的体验，会激起无休止的追求意念和力量，这种意念和力量便是学生树立自信心的动力源泉。  对于那些学有潜力的学生，不能只停留在完成学习任务上，我们教师应尽最大的努力开发他们的潜能，使他们发展到更高一层，在教学中他们有能力探索，我就放手让他们去合作﹑讨论﹑研究。还在知识上有意制造点困难，培养他们勇于战胜困难，从而增强自信。5、创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。6、利用好奇心激起学习动机。学生都具有好奇心，好奇心可以激起行为动机，因而教师在课堂上应尽可能多地创设问题情景，以激发学生的好奇心，从而激起学习动机。7、提供反馈信息，激发学习积极性。利用反馈信息，是激发学习动机强有力的手段。学习者从自己学习的进展、成绩、在实践中应用知识的成效中受到鼓舞，激起进一步学习的愿望；同时也可从反馈信息中知道自己知识中的缺陷和薄弱的环节，便于及时改进、补救。在反馈中，对学生学习进行正确的评价和适当的表扬与批评，可以巩固和发展学习的积极性。

n        夏军

鼓励和表扬都是对学生言行的肯定，但仔细考究起来，它们之间却有很大区别。

　　首先，鼓励与表扬所针对的对象不同。被鼓励的学生包括那些学习成绩较好的学生，也包括那些学习较差的学生；而被表扬的则往往是那些学习较好的学生，所谓表扬先进就是这个意思。

　　其次，鼓励与表扬的目的不同，因而做法也不相同。鼓励者往往是站在被鼓励者的角度，从促进其自身的进步出发，其做法是对学生的言行做出肯定性的评价，以促其继续进步。而表扬者往往是站在表扬者自己的角度，不但对学生言行的本身做出评价，而且明确表示自己的态度，以便让学生按照表扬者所示意的“标准”与“好恶”去行动。如有位同学的学习取得优异成绩，鼓励者的语言往往是：“考得不错，证明你的汗水没有白流，希望你继续努力！”而表扬者的语言则是：“考得好，我很高兴，我向你祝贺！”

　  第三，鼓励与表扬所产生的效果不同。受鼓励的学生，不管是学习好的，还是学习差的，他们得到的是成功的喜悦，是继续学习的信心，是前进的动力。受到表扬的好学生，则可能会从此骄傲起来，同时变得唯表扬者的好恶是从，而学习差的学生，是难以得到表扬的。