我们在进行《小学生发展性学习心理辅导》的课题研究过程中，通过调查问卷、心理检测、观察访谈和分析归纳，感到学生中存在着不同程度的学习心理障碍，而且这种心理障碍不仅存在于后进生中，同样也存在于不同水平不同类型的学生中。我们认为，学习心理障碍是指学生在学习过程中，心理活动受到阻塞，心理调节和适应机制不良，从而导致不健康的心理表现和行为倾向，一般表现在认知、情感、意志、行动及性格特征等方面。

一、表现

1、厌学：个体在学习过程中感到学习很被动，学习生活单调，对做作业、考试感到厌烦，把学习看作是一种沉重的心理负担，行为上表现为对学习缺乏兴趣和热情，不做作业，借故逃学。这种心理障碍大多发生在学习成绩较差的学生中，但在一些学习中等生中同样存在，甚至个别成绩优秀学生中也有这种心理。

2、自卑：个体由于某种原因而产生一种自认为不如别人，自己轻视自己的心理。表现为学习中缺乏自信，遇到困难束手无策，逃避困难，对成功不抱希望。如一部分学生，由于成绩差，加上教师、家长有时不合适的指责，从而引发自己对自己缺乏信心，认为自己天生笨，没有别人聪明，经常为学习不好而烦恼。这种心理障碍在学习成绩差的学生中尤为明显，有的甚至会达到自暴自弃、破罐子破摔的程度，学习每况愈下，从而形成恶性循环。

3、焦虑：指个体由于动机强度过高，急于想取得理想的学习成绩，但在学习过程中却屡屡失误，形成主观愿望与客观实际的矛盾冲突，处于忧虑紧张、烦躁不安的情况状态。如有的学生，他们有上进心，但学习上多次受挫，考试成绩不理想，于是导致课上害怕老师提问，碰到问题不敢向老师请教，听到考试就害怕。轻度的焦虑具有积极作用，能促进学生潜能的发挥，严重的则对学生的学习具有负面影响，使人精神压抑。久而久之，孩子就会变得思维迟钝，精神惶惶惚惚，注意力不集中，记忆力下降等。

4、闭锁心理：学生表现为对外界评价过于敏感，回避失败的意识较强，封闭自己的内心世界，常把学习中的烦恼压在心底，引起消极的情绪体验，孤独感强。如有的学生上课不敢举手发言，一直害怕被老师点到回答问题。另外，同学之间也不相互信任。闭锁心理阻断了与他人的交流，从而妨碍了智力和潜能的发展，严重的会导致人格变态。

5、嫉妒：表现为对学习成绩和活动能力高于自己的同学产生不满，甚至憎恨的情绪。如有的同学专门找别人的“毛病”，经常在老师前“告状”，由此，希望别人不如自己。嫉妒心理不仅有损他人，也给自身带来烦恼和痛苦。

还有其他的一些心理障碍，如依赖，骄傲等，都给学生的学习带来或多或少的影响。

二、原因分析

l、学习负担过重。由于社会对人才的激烈竞争，大人们对孩子的期望值太高，总希望自己的孩子将来能考上名牌学校，因此，拼命让孩子在学习上加班加点，双休日也要继续补课，使学生精神压力大，负担过重，对学习产生一种厌烦心理。从而导致了心理障碍的发生。

2、学生的受挫力较差。由于小学生的年龄较小，他们的身心正处于发展阶段，缺乏判断是非的能力，当遇到挫折时，往往会作出一些不理智的反应。如因为考试成绩不好，受到了老师的批评，被家长责骂了。有些学生就承受不了，或产生逆反对抗心理。被那门学科的老师批评了，就憎恨那位老师，上课也干脆不认真听了，作业也不认真做了；或产生自卑心理，认为自己是天生的苯，不管自己怎么努力都无济于事，慢慢地就丧失了学习的信心。

3、家庭教育的偏失。现在有些家庭环境和家庭教育确实令人担忧。溺爱型家庭，养成了孩子的娇、惰、奢、骄和庸；放任型家庭使孩子变得散漫，缺乏情感；管制型家庭使孩子变得或粗暴得像只猛虎，或温顺得像只绵羊……以上种种，也会导致学生学习心理障碍的形成。

4、教师的教育思想和教育方法不当。社会的变更，使得教师的压力也不断增大。教师自身业务的提高进修，主管部门名目繁多的考评，学生家长的殷切期望，而最关键的，还是“扎扎实实的应试教育”给教师带来了巨大的压力。考不好分数，怎么向家长和社会交代，因此，练习和考试，像一台机器，开足马力，高速运转。当看到学生成绩差时，缺乏耐心。缺少调查，狂风暴雨式的批评，让稚嫩的花朵如何承受?这也应该是很重要的因素。

5、社会环境产生的负面影响。商业化的气息，带给了孩子多少迷惘，铺天盖地的AB卷、优秀习作，三点一测、一课三测、过关练习等，像一支支离弦的箭射向孩子，使孩子毫无招架之力。一位做老板的家长曾到我们学校对老师讲：孩子到学校只要认几个字就行了，我没识几个字，照样赚大钱。诸如此类，难道不会给孩子纯洁的心灵上蒙上一片阴影吗?

三、矫治对策

1、学校和教师必须端正教育思想，切实转变教育观念，规范教育教学管理，做到以法治校，依法治教。要创设良好的校园文化氛围和和谐的人际关系，开展丰富多彩的活动，让学生的校园生活多姿多彩，而不是枯燥单调。教师要改进教学方法，提高课堂教学效率，不要让学生淹没在题海中。通过学习方法的指导，使学生会学、自学、勤学、乐学，成为学习的主人。

2、重视心理健康教育，加强心理训练。针对小学生年龄和心理特征，心理健康教育应以活动为主，让学生在活动中认识自己，发展自己，学会交流，学会合作。创设好心理教育的环境，如开设心理咨询室，开通心理热线电话，开发心育的地方特色资源，有条件的建立和开放心理网站，培养学生健康的心理。

3、提高教师的职业道德水平和心理素质。教师首先要热爱教育事业，具有献身精神，这样才能热爱学生，深入学生，了解他们的内心世界，用无私的关爱去抹掉学生心中的阴影；其次，要学会尊重和宽容。爱因斯坦曾经指出：善于宽容也是教育修养的情感问题。宽容之中蕴含的了解、信任、等待，表现了教育者对自己教育对象积累了足够的信心，也渗透了一种对于事业、对于孩子诚挚的热爱。因此，宽容也是一种促使学生健康成长的态度。

4、提高科学的家教水平。科学的家教内容非常丰富，就学习和心理这两方面而言，家长可以从以下几方面着手：一是智力培养，培养孩子的观察力，增强孩子的记忆力，丰富孩子的想象力，训练孩子的思维力；二是良好的学习习惯的培养，包括读书、写字、作息时间安排、审题和作业习惯等，重要的是培养孩子热爱学习，善于思考，认真实践；三是心理素质的培养，家长要创设一种民主、和谐，具有爱心和乐观向上的家教氛围。

5、教会学生几种实用的心理自我疗法。

①宣泄法——把在学习中遇到的烦恼和不愉快寻找合适的机会向你信赖的人倾诉出来。

②追寻快乐法——当心理受到压押时，可以去欣赏一段优美的音乐，也可以和其他人去共进一顿丰盛的晚餐，或做一次短暂的旅游。

③转移法——当遇到不顺心的时候，可暂时放下，先去做客易做的、喜欢做的事，以减轻心理压力。

④调整法——当学习中受到挫折时，可以调整自己的期望值，使目标符合自己的实际，以获得成功的喜悦，也可调整自己的学习方法，使学习更符合兴趣、性格，使学习潜能得到充分发挥。

⑤运动疗法——参加适当的体育运动，不仅可以增强体质，还能起到调节情绪的作用，使人暂且从不良情绪中解脱出来。